高二语文教案:《师说》教案四

高中语文课程计划:《师说》课程计划

首先,教学目标

(1)树立尊重教师和教学,培养谦虚和渴望学习的理念。

(2)掌握并积累“教师,传记,道教,接受,困惑,嫉妒,神圣,无知,群体,脚,攻击,经典”中使用的12个常用词;学习“知识”这两个文学词汇本文学习和复习其他文学和词汇词汇;记住两个供词(授予)和否(否)。

(3)学习名词和形容词的用法。

(4)学习反对积极反对的论证方法。

(5)掌握“说话”的风格知识。

第二,关键和困难的分析

(a)这篇文章的层次结构是什么?

(2)解读疑难词。

(3)“说”是一种风格;这是一种争论性的论文。这篇文章的核心论点是什么?如何围绕该中心进行讨论?

(4)摘录作者对教师职能,教师的必要性,选择教师的原则等的精辟论述。

(5)为什么你说“男孩的儿子的老师,书的书和句子的读者,不是解决问题所谓的过路人?”

(6)本文如何比较和演示?

(7)您如何知道本文的进展和局限性?

三,教学过程设计

(1)确定教学目的(参考教学目标)。

(2)介绍新课程。

孔子从第一年那里学到的一句话《论语》:“三人一定要有我的老师;从他们那里选择好的,

将其更改为不善的人。

(3)作者介绍(结合注1)。

韩愈(768~824)撤退,河南合阳(现河南省孟县),着名作家,哲学家,中国古代运动的倡导者。由于昌黎(今河北省昌黎县)是一个显赫的家庭,后人称韩愈为韩昌立,后来他称他为韩文公。他童年时期很穷,而且他努力学习并自学。他是一名25岁的学者。在他29岁之后,他被任命为宣武节的官员。后来,他担任朝圣的州长,以及干部和部长。

古文运动,实际是以复古为名的文风改革运动,他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点,主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文,坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬李蟠“好古文”,就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响文坛,还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力,终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来,奠定了唐宋实用散文的基础。

韩愈着有《昌黎先生文集》四十卷,其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文,题材广泛,内容深刻,形式多样,语言质朴,气势雄壮,因此后世尊他为唐宋八大家(韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石)之首。

《师说》是他的代表作之一,是他35岁时在长安任国子博士时写的。柳宗元很推崇这篇文章,在《答韦中立论师道书》中说:“今之世不闻有师;有,辄论笑之,以为狂人。独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作《师说》,因抗颜(端正容貌)而为师,世间群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞,愈以是得狂名。”由此可见,《师说》是针对时弊而写,作者在文中阐述了老师的作用和标准,从师学习的重要性和从师应持的态度,提倡能者为师,不耻下问,教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框,具有进步意义。

(四)解题。

板书课题。指出题目不是“说说老师”的意思。“说”是一种议论文的文体,可以先叙后议,也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”,古义为陈述和解说,因而对这类文体.就可

按“解说……的道理来理解。所以《师说》,即“说师”,意思是解说关于“从师”的道理,下面一篇课文《问说》就是解说关于学习中“问”的道理。刚才说过,当时社会风气不重视从师之道,认为从师学习是可耻之事。韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠,其目的就是抨击时弊,宣扬从师的道理。

(五)指导自读课文。

要求学生借助提示、注释、工具书,读准字音,理解重点词的意义和用法,读懂课文。学生自学、质疑,老师点拨指正。

1.读准下列多音字或形近字的读音。

句读dou 或不焉fou 经传zhuan 从师cong

读书 du 不能bu 传道chuan 从容cong

聃dan 蟠pan 苌弘chang 近谀 贻

冉ran 潘pan 无长无少zhang 须臾 怡

2.找出下列合成的双音词。

学者 句读 百工 六艺

3.指出下列加点词的古今义。

古之学者 古:求学的人 今:有专门学问的人

句读之不知 古:句子停顿的地方 今:看字发出声音

小学而大遗 古:小的方面学习 今:小学校

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